мость выработать новый тип учебно-воспитательных заведений для профессионального и технического образования отсталых в умственном и нравственном отношении применительно к условиям русской жизни? Положение таких детей в семье и вне ее.
4. Организация учебно-воспитательных заведений для профессионального и технического обучения детей отсталых в умственном и нравственном развитии. Размеры этих заведений. Роль ремесла и ручного труда. Роль педагога и врача в таких заведениях.
5. Значение возраста отсталого ребенка для успешности его воспитания путем профессионального и технического обучения.
6. Существует ли необходимость специальной подготовки педагогов для такого рода заведений и какие способы могут быть для этого предложены?
7. Представляется ли выгодным и полезным воспитание умственно отсталых в профессиональных и технических школах?
8. Достаточно ли сделано в России в отношении устройства профессиональных и технических воспитательных заведений для отсталых детей? Какие заведения этого рода существуют в России? Размеры их деятельности.
9. В каком взаимном отношении должны находиться учебно-воспитательные заведения для профессионального и технического обучения малоспособных детей к приютам для идиотов?
10. Если окажется, что потребность в учреждениях такого рода в России существует, то какие могут быть предложены меры для ее удовлетворения?
11. Ручной труд, как одно из средств в борьбе с детскими ненормальностями.
В процессе работы подсекции программа обсуждаемых вопросов несколько изменилась. Участники съезда отошли от проблем профессионально-технического обучения. Основным предметом обсуждения стало положение слабоумных в России и организация для них общественной помощи. И это естественно, поскольку вопросы профессионал
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>