обращению с аппаратурой: не оставлять включенными снятые с ребенка аппараты, вовремя менять батарейки, следить за чистотой вкладышей, не допускать ударов по аппаратам, их падений.
4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ ВЗРОСЛЫХ.
Одним из основных компонентов слухоречевой среды является речь взро-слых, которая служит образцом для подражания. Речь взрослых должна быть естественной и правильной. Это значит, что любой человек, общающийся с ре-бенком с нарушением слуха, должен говорить голосом нормальной громкости, соблюдая нормы орфоэпии, словесное и логическое ударение. Не рекоменду-ется перегружать фразы (они должны быть четкими), изменять структуру выс-казываний, меняя порядок слов, характерный для русского языка (вместо "Где мяч?" - "Мяч где?" или "Где ты была летом?" - "Летом ты где была?").
Речь взрослых должна быть интонированной и эмоциональной. Однако в некоторых случаях родителям и педагогам приходится прибегать к замедлен-ному темпу проговаривания, более четкому произнесению отдельных звуков или слогов. Как правило, это происходит при чтении слов или фраз, устном или устно-дактильном предъявлении новых слов. В этих случаях после замедленно-го проговаривания необходимо повторить слово и фразу в нормальном темпе, с соблюдением всех норм русского литературного языка.
5. КОНТРОЛЬ ЗА РЕЧЬЮ ДЕТЕЙ.
Взрослые должны контролировать устную речь детей, однако условия это-го контроля разные. Сурдопедагог и воспитатель знают возможности каждого ребенка, поэтому они могут добиться использования ребенком всех его речевых и слуховых способностей, в том числе навыков самоконтроля у старших детей.
Отдельная тема -- общение родителей с детьми. Ключевым моментом это-го общения должно стать правильное использование устной речи и
Страницы: << < 50 | 51 | 52 | 53 | 54 > >>