ль в природе;
Причины создания водохранилищ и их роль в хозяйственной деятельности.
Учащиеся должны научиться:
Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам;
Наносить на контурную карту разные виды озёр России;
Определять основные районы распространения болот.
Структура урока:
Этап мотивации.
Проверка ранее изученного материала.
Изучение нового материала.
Работа с кейсами.
Практическая часть.
Проблемное поле
Рефлексия
Выставление оценок. Домашнее задание.
Ход урока.
Этап мотивации.
Учитель. Здравствуйте, ребята! Вашему вниманию предлагается видеофрагмент, посмотрев который вы должны будете сформулировать тему нашего урока.
(просмотр видеофрагмента «Озеро Байкал») 2 мин. 35 сек.
Ответ учащихся: озера.
Учитель. Да. Это третий урок по теме «Внутренние воды». Какие еще внутренние воды вы уже знаете ?
Ответ учащихся: реки, озёра, болота, подземные воды, ледники, мерзлота, водохранилища, пруды, каналы. слайд 1и 2
Мы с вами будем работать в группах Какую цель вы ставите перед собой?
II. Проверка ранее изученного материала.
Фронтальная работа. Повторение терминов с помощью презентации (вопрос-ответ): по 1 минуте для группы
Исток– начало реки.
Устье –конец реки, место впадения реки в море, озеро, другую реку.
Речная система – главная река с притоками.
Бассейн реки – местность, с которой река получает питание.
Падение реки – это превышение истока реки над устьем в метрах.
Уклон реки – отношение падения реки (в сантиметрах) к её длине (в километрах)
- Что определяют по уклону и падению реки?
Ответ учащихся: скорость течения
- Как разделяются реки по режиму питания?
Ответ учащихся: снеговое
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>