актических навыков.
Учебная игра обладает такой же структурой, как и всякая учебная деятельность, т. е. она включает цель, средства, процесс игры и результат. Творческая атмосфера, свобода от шаблона, возникающие в игре, способствуют раскрепощению творческих резервов студента, нейтрализуют чувство тревоги, создается ситуация состязания. В игре проявляются навыки коллективной работы, облегчается межличностное общение.
С дидактической точки зрения, данная игра - решает ряд задач и в первую очередь развивает умения умственного труда, таки как систематизация и закрепление знаний, внимание, умение анализировать ситуацию, сообразительность и др.
В процессе игры студент себя реализует себя как личность, проявляются лидерские способности.
Игра проводится по междисциплинарному курсу, которая является специальной и позволяет вызывать у студентов устойчивый интерес к данной дисциплине, которая объективно является сложной. Хочется отметить, что интерес, возникающий в процессе игры, - это интерес не только к игре, но и к учебному процессу. Развитие интереса у студента играет очень важное значение для педагога, на развитие направленности на него как личности и на преподаваемую им дисциплину в частности. В игровой ситуации преподавателю удается увидеть, обычно скрытые, способности студентов.
«Таких возможностей, которые раскрывает перед наблюдательным педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом плане, урок»,- утверждает В. Ф. Шатилов.
При организации игры выполняются следующие требования:
Проведению игры предшествует подготовительный этап: подготовка вопросов, необходимое оформление и т. п.
Выработка правил игры, с которыми дол
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>