но детям надо объяснить, что даже в одной реплике можно показать характер героя, если найти точную интонацию. После подготовительной работы попросим троих учеников прочитать басню по ролям. Заострим внимание на коллективном взаимодействии: голоса должны быть примерно одинаковыми по громкости, каждый участник чтения должен вступать своевременно, не раньше, но и не позже, чем надо. По возможности постараемся добиться гармоничного звучания всех троих чтецов.
III. «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, хитрости, глупости
Первый раз басню читает учитель.
Эта басня не нуждается в подробных комментариях: дети понимают ее и с удовольствием инсценируют. Поэтому зададим только несколько вопросов:
—Кто главные герои басни?
—В каких строчках заключается мораль басни?
—Как вы понимаете слово лесть? В чем заключается лесть Лисицы?
—Какими словами автор описывает состояние Вороны, которая слышит льстивые слова?
—Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он передает это?
—Какие качества осуждает и высмеивает автор?
—Вспомните басню Эзопа «Ворон и лисица». (Учитель может прочитать ее вновь. ) В чем отличие басни Эзопа и басни Крылова? Какая из басен кажется вам более выразительной?
—Как изображены персонажи басни на иллюстрации Е. Рачева? Какой намек содержит такое изображение?
Выразительное чтение басни «Ворона и Лисица». Инсценирование басни
Все оставшееся время урока посвятим выразительному чтению басни: правильному интонированию, логическим ударениям, паузам, темпу речи. Затем продумаем движения, которые совершает Лисица и Ворона. Работа по поиску интонаций и движений может быть даже азартной, разные ученики могут предлагать различные интерпретации реплик. На роль Лисицы не обязательно приглашать девочек—порой с нею прек
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>