олжить формирование умений практического определения местоимений среди других частей речи;
-продолжить развитие умения отвечать на вопросы, обобщать и делать выводы;
-продолжить формирование умения использовать словарный запас и устойчивые выражения для построения высказываний при ответе на вопросы;
-продолжить формирование устойчивого интереса к предмету через использование визуального сопровождения, через постановку проблемных вопросов, рефлексию деятельности.
Оборудование: мультимедиапроектор, учебник по русскому языку М. Соловейчик 4 класс, карточки с заданиями.
Ход урока:
Технологические
этапы
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I. Организация внимания
- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу. Улыбка может согреть других своим теплом, улучшить всем настроение. А хорошее настроение, говорят, всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
- Прочитайте отрывок из рассказа А. Куприна. Слайд 1
- Подумайте, от чьего лица ведётся рассказ?
-Понятно ли, о ком идёт речь в тексте?
- Какие слова, на ваш взгляд, требуют пояснения?
- Часто в речи мы заменяем имена существительные словами-указателями. Необходимые для понимания смысла отрывка слова спрятались под словами-указателями (ей, меня, мне, она).
- Как в русском языке такие слова называют?
-Чтение отрывка на слайде, анализ его содержания.
- От первого лица.
- Непонятно о ком идёт речь в отрывке.
- Ей, меня, мне, она.
-Местоимениями.
II. Актуализация ранее
изученного
- Предложите, на какие вопросы следует ответить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>