актерной для полномасштабного производства.
3. Характерной чертой школьных проектов становится тяготение к грандиозности, масштабности тематики при её видимом формализме. Наиболее распространёнными темами являются изготовление всевозможных панно, макетов, выполняемых целым классом или школой.
4. Проекты, которые предлагаются школьникам, изначально изобилуют всевозможными алгоритмами, что противоречит сути и смыслу творческой деятельности
5. Содержание деятельности детей преимущественно репродуктивное, выдвижение настоящих проектных гипотез реально не предполагается. Вместо этого ученикам иногда предписывается формулировать (по шаблону) целый "научный аппарат", сопровождающий изготовление уже известных школьникам изделий.
6. Отсутствие настоящих творческих, конструкторских задач в рамках выполнения таких "проектов" обычно компенсируется привлечением всевозможных внешних эффектов, которые к проектной деятельности не имеют отношения.
Обзор психолого-педагогической литературы показал, что в настоящий момент метод проектов распространён достаточно широко в начальной школе. Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности младших школьников, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного образования. А тенденции, проявляющиеся в организации проектной деятельности младших школьников, свидетельствуют о необходимости корректировки складывающегося опыта41,38.
Таким образом, метод проектов активизирует все стороны личности обучающегося и является сутью развивающего ориентированного характера обучения. Так же метод проектов позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность обучающемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле свой деятель
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>