ать, понимают ли дети ту или иную тему, как они её понимают, и могут ли использовать приобретенные знания в жизни. Для этого я решила использовать следующий метод. После изучения какой-либо темы, для закрепления ЗУН я начала давать детям в виде домашнего задания (пока практикую это как задание на каникулы) придумать (составить, решить и оформить) свою задачу по изученной теме применимую в жизни. Работаю учителем только второй год после института, и вот уже у нас с классом появилась своя копилка задач, которую я использую при работе с ними (мы их решаем, разбираем) и с другими классами. Конечно, первый раз это было сложно, дети не совсем удачно составляли их. Не всегда могли собрать свои мысли, но со временем у них получались прекрасные задачи. Но есть все таки одно упущение, они пока не могут использовать реальные числа (возможно, это из-за учебников, ведь в них подбирают удобные числа). Но со временем всё будет.
И исходя, из своего небольшого опыта я считаю, что школьникам нужно больше решать прикладные задачи. Практика показывает, что ученики с большим интересом решают и воспринимают задачи практического содержания, из жизни.
Для улучшения работы в этом направлении я выделила следующие требования к прикладным задачам:
способы и методы решения задачи должны быть приближены к практическим приемам и методам;
задачи должны соответствовать программе курса, вводиться в процесс обучения как необходимый компонент, служить достижению цели обучения;
в содержании прикладных задач должны отражаться математические и нематематические проблемы и их взаимная связь;
вводимые в задачу понятия, термины должны быть доступными для учащихся, содержание и требование задачи должны "сближаться с реальной действительностью";
прикладная часть
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>