Требования к качеству речи педагога ДОУ
Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого раз - вития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада -- формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
Одним из основных механизмов овладения детьми родным язы - ком является подражание.
М. М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок пе - ренимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи".
Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения должны предъявляться высокие требования.
Качество речевого развития дошкольника зави - сит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образователь - ном учреждении.
Такие исследователи, как А. И. Максаков, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, уделяли особое внимание созданию развивающей речевой среды в детском са - ду как фактору развития речи детей. По их мнению, дошкольным работникам должно быть вменено в обя - занность создать такую обстановку, внутри которой "речь детей могла бы развиваться правильно и бес - препятственно.
В современных исследованиях проблем повыше - ния культуры речи педагога выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.
К компонентам профессиональной речи педа - гога относятся:
- качество языкового оформления речи;
- ценностно-личностные установки педагога;
- коммуникативная компетентность;
- четкий отбор информации для создания вы - сказывания.
Каждый педагог дошкольного учреждения, да и любой грамотный человек, должен говорить, соблюдая лекси
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>