изовать с помощью создания индивидуальной образовательной траектории, которая учитывала бы не только специфику определённого вида одарённости, но и индивидуальные способности ребёнка. Правильность определения траектории индивидуального образовательного маршрута, а также слаженная работа учителя с учащимся, позволит одарённому ребёнку своевременно развивать свой потенциал и стать в дальнейшем более успешным. Такие учащиеся будут демонстрировать свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к самоизменению и формированию, что и требуется от человека, живущего в современном конкурентном мире.
Литература
Бабаева, Ю. Д. , Лейтес, Н. С. Психология одарённости детей и подростков / Н. С. Лейтес. - М. : Академия, 1996. - 416с.
Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников /А. В. Белошистая. - М. : Владос, 2004. - 399с.
Вдовина, И. В. , Зольникова, С. Н. , Сидорова И. А. Программа, направленная на развитие интеллектуальных способностей учащихся Электронный ресурс // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" Офиц. сайт. URL: http://festival. 1september. ru/articles/620576
Еремеева О. И. Система работы с одарёнными детьми по математике Электронный ресурс // "Открытый класс" сетевые образовательные сообщества Офиц. сайт. URL:http://www. openclass. ru/node/290653
Лейтес, Н. С. О признаках детской одарённости / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. - 2003. - 4. - С. 5-18.
Мельник-Пашаев, А. А. Художественная одарённость детей, её выявление и развитие/ А. А. Мельник-Пашаев, З. Н. Новлянская, А. А. Адаскина. - М. : Феникс плюс, 2006. -112с.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Н. Ю. Шведова, С. И. Ожегов. - 4-е
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>