овой;
- делают вывод, что текстовой информации больше, потому, что через картинки нельзя передать весь смысл;
- Об этом будем сегодня говорить на уроке;
- "Текстовая информация";
- узнать какие носители использовали для хранения текстов, что такое текст, с помощью каких инструментов можно работать с текстом;
Регулятивные:
- развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка
5
Объяснения темы
- из истории создания текстовых документов
-Что такое текст? Прочитай определение в учебнике.
-Поиграй с текстом: измени текст так, чтобы в каждой строчке смысл был разным.
-Вставь пропущенные буквы, чтобы получились разные слова:
-Какое свойство текста ты заметил?
-Прочитай и запомни!
- Какой современный инструмент облегчает работу с текстом?
-Рассмотри окно текстового процессора и отметь основные элементы его окна;
-Узнай, как изменилась технология письма с появлением компьютеров?
- смотрят видео ролик;
- читают учебник на с. 55, пересказывают;
- расставляют запятые и объясняют смысл предложения с учетом запятых;
- вставляют буквы и называют слова: коса-роса, река-рука, шлюпка-шляпка;
- при замене букв или расстановке знаков препинания - смысл текста изменяется;
- читают с экрана: Пропуск, замена или перестановка хотя бы одного символа в тексте изменяет его смысл.
- компьютер, программы для работы с текстом текстовые процессоры;
- выполняют задание 105 в РТ на с. 78;
- читают текст учебника на с. 56, пересказывают.
Познавательные УУД:
-актуализация сведений из личного опыта;
-формиро
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>