, так и письменная речь.
При формировании навыка смыслового чтения выступают не только художественные произведения, но и текстовая и нетекстовая информация учебников, дополнительной литературы по всем учебным дисциплинам в начальной школе. Благодаря этому навыку мы формируем компетентного ученика-читателя.
Компетентный ученик-читатель -- это человек, обладающий интеллектуальной культурой, личность, сформировавшая в себе следующие качества:
-стремление к преобразованию себя в интеллектуальной деятельности путем чтения художественных произведений;
-владение продуктивными способами и качественным навыком чтения; знание программных читательских умений в работе с текстом;
- владение читательской самостоятельностью при работе с книгой;
-полноценное восприятие художественных произведений и освоение научно-познавательных текстов;
-наличие у ученика читательского кругозора, то есть литературоведческих представлений о произведениях, авторах, темах и жанрах детского чтения.
Представленные положения читательской компетентности, безусловно, значимы для младших школьников, так как предполагают осознанную потребность в чтении и формируют компетентного ученика-читателя.
Ученые выделяют 3 основные стратегии работы с текстом. В которые включены приемы активной работы с текстом, через которые можно формировать навык функционального чтения:
работа с текстом до чтения;
работа с текстом во время чтения;
работа с текстом после чтения.
Формирование навыков смыслового чтения на данный момент является потребностью современного общества в целом и каждого отдельного человека в частности. Смысловое чтение - весьма широкое понятие, понимание которого хоть и имеет определенные особенности у разных ученых в различных областях науки,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>