облемное обучение, поскольку способствует становлению и развитию настойчивости, целеустремленности, самостоятельности, познавательной активности.
Со стороны учащихся проблемное обучение вызывает осуждения, живые дискуссии, формирует обстановку поиска решения, развивает мышление. Все выше перечисленные формируемые качества благотворно влияют на отношения учеников, их межличностные взаимоотношения, их познавательную деятельность.
Тип проблемного обучения урока отличается от других своей внутренней структурой этапов изучения нового материала и воспроизведения полученных знаний.
Структура проблемного урока:
1. Создание проблемной ситуации
Подведение детей к вопросу "Почему не получается?"
2. Постановка учебной задачи
Самостоятельная постановка детьми темы и задач урока
3. Поиск решения
Открытие новых знаний через анализ и гипотизы
4. Оформление решения
Добываемое задание выражается в доступной форме ученику
5. Реализация результата
Учащиеся делятся своим решением между собой и озвучивают его педагогу
Технология проблемного обучения позволяет педагогу спланировать работу, направленную на достижение цели - развитие личности учащихся, выявление их творческих способностей, а также сохранение физического и психического здоровья.
Список использованной литературы:
1. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М. , 1972.
2. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. М. , 1983.
Страницы: << < 1 | 2