парная работа:
:: Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
:: организация самостоятельной исследовательской деятельности;
:: выведение алгоритма.
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий. Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода правил на язык образов.
V. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
:: 4-5 минут;
:: Способы: фронтальная работа, работа в парах;
:: Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
:: выполнение заданий с проговариванием в громкой речи в процессе первичного закрепления задания выполняются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
:: 4-5 минут;
:: Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
:: Выполняется письменно;
-4-
:: Методы: самоконтроль, самооценка.
При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новы
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>