r/>Введем понятие траектории как линии, по которой движется тело. Проводим на доске цветным мелом две линии: одну по линейки, другую в форме дуги. Сравнив траектории этих движений, подводим учащихся к выводу, что по форме траектории движения могут быть разделены, на прямолинейные и криволинейные движения. Предлагаем привести примеры прямолинейных и криволинейных движений. ВЫВОД. Линия, которую тело описывает при движении, называется ТРАЕКТОРИЕЙ. По форме траектории все движения делят на прямолинейные и криволинейные движения.
После этого вводим понятие пути, как длины траектории, по которой двигалось тело в течение некоторого промежутка времени. Обращаем внимание учащихся на то, что путь и расстояние - различные понятия. ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени, называется путем. Рассматриваем, каким образом можно сравнить промежутки времени. После этого отмечаем, что движения могут быть равномерными или неравномерными. ВОПРОС. Как вы можете охарактеризовать эти движения? Чем они отличаются друг от друга? После этого даем определения: РАВНОМЕРНЫМ называют движение, при котором тела за любые равные промежутки времени проходит равные пути. НЕРАВНОМЕРНЫМ называют движение, при котором за равные промежутки времени тело проходит разные пути.
ОПЫТ. Движение воздушного пузырька в стеклянной трубке, наполненной водой. Отсчет равных промежутков времени производим при помощи метронома. Обращаем внимание учащихся на слова в определении: «…в любые равные промежутки времени». Для этого проводим опыт с маятником и предлагаем учащимся определить, какое это движение. После анализа ответов заключаем, что движение шарика, подвешенного на нити, является примером неравномерного движения.
В конце урока учащиеся приводят п
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>