ин). Видеофильм «Нуклеиновые кислоте в биосинтезе белка» – деятельность учеников (4 мин).
V. Обобщение и систематизация материала, который изучался (7 мин). Решение задач - деятельность учеников (5 мин)
VI. Рефлексия (6 мин).
Синквейн, упражнение Аквариум- деятельность учеников (5 мин) VII. VII. Сообщение домашнего задания (1 мин).
І. Организационный момент.
Приветствие, отмечание отсутствующих, сообщения темы и заданий, на урок.
ІІ. Актуализация опорных знаний учеников.
Фронтальный опрос.
Одного ученика вызывают к доске. Задание:
Посмотрите на таблицу Уровни организации белковой молекулы и назовите основные структуры белка и причины их разнообразия, специфичности.
Второй ученик на доске записывает функции следующих белков: актин, миозин, миоглобин, гемоглобин, инсулин, коллаген, интерферон, антитела, пепсин.
Третий ученик в доски объясняет термины: биополимеры, мономеры, протеины, ферменты, пептидная связь, гетерополимеры.
Беседа с другими учениками. Вопрос:
Какое строение аминокислот? Какие аминокислоты называют заменимыми и незаменимыми?
Как аминокислоты объединяются в полипептидную цепь?
Что представляют собой белки как химические вещества? Какие белки называют простыми, а какие – сложными?
Почему белки с подобными функциями очень близки по своей структуре, даже у далеких организмов (например, белок миозин имеет много общего с белком, который вынуждает свертываться листочки южного растения, – мимозы стыдливой)?
ІІІ. Мотивация учебной деятельности учеников.
Внимание, поиск! Это химическое вещество вдохновляло поэтов, композиторы-модернисты пытались в тайнах его строения искать закономерности звуковой гармонии, астрономы увидели в нем схему, которая напоминала строение далеких Га
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>