м своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…
В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом 4 часть стихотворения.
Как же, с помощью каких средств переданы в стихотворении чувства поэта и няни?
Работа по таблице.
Проведем наблюдения над текстом и оформим в таблице:
Фонетический уровень (ритм, звукопись)Лексический уровень (значения слов, определяющих эмоциональный настрой стихотворения, группы слов по значению, синонимы, антонимы, изобразительно- выразительные средства)Грамматический уровень (части речи, грамматические формы)Синтаксический уровень (структура предложений, их количество)
Работа выполняется в группах.
Обсуждение результатов работы.
Фонетический уровень (ритм, звукопись, аллитерация (повторение одних и тех же согласных звуков ), ассонанс (повторение гласных звуков)Лексический уровень (значения слов, определяющих эмоциональный настрой стихотворения, группы слов по значению, синонимы, антонимы, изобразительно- выразительные средства)Грамматический уровень (части речи, грамматические формы)Синтаксический уровень (структура предложений, их количество)
Музыкальный, почти песенный ритм
Четырехстопный ямб
Можно услышать звук спиц, шаги старой няни
Аллитерация на звуки - ш, ж, щ
п, т, ч – создают мрачное, печальное настроение
последние строки – ассонанс на звуки о, у - передают длительность ожидания, создают настроение грустиОбращение подруга дней моих суровых
Подчеркивает дружеские отношения с няней в трудные для него времена - в период ссылки. Для лирического героя няня – друг, который всегда рядом - и в радости, и в горе.
Во втором обращении соединяется сердечное, народное слово гол
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>