карту темы).
После того, как ученики сами поставят ряд вопросов к названию карты, часть вопросов разбирается фронтально, вторая часть выполняется по учебнику в парах, а третья часть - самостоятельно. На каждом этапе ученики сверяют свой вариант заполнения карты темы с учительским вариантом заполнения карты на доске и вносят коррективы в свои карты темы.
Если карта очень большая, и на уроке все успеть невозможно, то четвертую часть вопросов учащиеся выполняют дома по учебнику и учат карту темы к следующему уроку.
На уроке, после того, как карта темы, в основном, учащимися заполнена, они в парах пересказывают ее содержание друг другу, потом тренируются, заполняя приготовленную учителем карту - пустограф, проверяя друг у друга правильность выполнения задания.
После тренировочных упражнений в конце каждого урока следует срез знаний в виде тестовой работы, после которой учащиеся с учителем проводят и оценивают свою работу на уроке.
Вопросы для зачета
I уровень
IIуровень
IIIуровень
Назовите основные среды жизни и охарактеризуйте их.
Сравнить условия в наземно-воздушной и водной средах.
1. Как вы думаете, с чем связано, что некоторые виды могут жить и в наземно-воздушной, и в водной среде? Приведите примеры таких видов.
Какие приспособления появились у организмов, живущих в почвенной среде.
Почему не могут жить на суше животные такого же размера, как синий кит?
2. Докажите, что Южная Америка и Австралия в Мезозойскую эру входили в состав одного континента Гондваны, расколовшегося в Юрском периоде.
Назовите виды животных и растений, встречающихся:
в Южной Америке;
в Австралии;
в Африке;
в Антарктиде.
Сравните животный мир Северной Америки и Евразии. Объясните, почему он
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>