ключить.
Дифференциация может
1. Дифференциация Выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика
2. Дифференциация Оказание индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Работа выполняется индивидуально, что облегчает процесс оценивания. Учащиеся самостоятельно оценивают друг друга по критериям.
При оценивании учитывается уровень каждого ученика.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Технологическая карта.
Сборка планера
п/п
Последовательность выполнения работы
Графическое изображение
Инструменты и приспособления
1
2
3
4
1
Склеить деаль 1и 6.
Термопистолет, клеевой стержень
2
Склеить деталь 1, 4,5
Термопистолет, клеевой стержень
3
Склеить деталь 3(
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>