современного урока:
в приемах активизации познавательной деятельности учащихся,
в организации этапа рефлексии (приемах обратной связи) на уроке,
в выборе методов обучения.
С учетом названных проблем была спланирована методическая декада по теме "Педагогическое мастерство. Педагогический опыт. Педагогическое новаторство". Открытые уроки были представлены учителями: Черновой Л. С. , Айсиной М. Б. , Потаповой Ю. Е. , Кривцовой С. И. , Яковлевой Л. А. , Лазуткиной Л. С. , Кайгородовой С. А. Интересно, в деловой, рабочей обстановке прошли мастерклассы под руководством - Шориной А. А. , Айсиной М. Б. , Сараевой И. А.
Многие современные педагоги являются проводниками инновационных процессов в создании современного урока. Урока, который проводится не ради самого урока, а ради того, чтобы влиять на личность ученика; не ради того, чтобы "пройти" какие-то вопросы программы, а ради того, чтобы на материале этих программных вопросов формировать определенные качества личности.
Центральный компонент таких уроков - это организация познавательной деятельности учеников. Где руководящими познавательными процессами являются мышление и воображение. А необходимыми условиями продуктивной работы мышления и воображения есть правильная организация восприятия и памяти учеников, создание определенной установки в организации внимания
На уроках учащиеся не только являются активными субъектами процесса познания, но и учатся:
самостоятельно и критически мыслить;
видеть и формировать проблему;
грамотно работать с информацией;
быть коммуникабельными, уметь работать в коллективе;
овладевают навыками ИКТ-технологий (смотри Приложение 1).
Многие наши ученики считают, что превосходят учителей в информационных т
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>