ение. Чтение учителем художественных произведений, доступных пониманию детей. Беседа по прочитанному. Чтение стихов, заученных детьми до школы. Инсценирование сказок.
Грамматика и фонетика. Выделение предложений из речевого потока, составление предложений. Выделение слов в предложении. Деление слова на слоги, выделение ударного слога. Выделение звуков: первый звук в слове и т. д. ; из каких звуков состоит слог. Произнесение отдельно связных гласных и согласных звуков, слияние гласных с согласными, произнесение слогов. Обучение выражению мысли путем построения предложения. Использование модели предложения для Формирования различных умений (правильно "записывать" свои мысли, менять порядок слов, распространять предложение и др. ).
Развитию речи, в частности говорению и слушанию, отданы первые уроки букварей: составление монологических рассказов по картинке или беседы о жизненно важных для ребенка ситуациях: например, какие трудности он испытывает в школе, почему бывает неинтересно на уроке и т. п. Рассказ по картинке сопровождается простейшим моделированием: с помощью схем дети обучаются анализировать и строить предложения, слова, слоги. Конкретно-образный тип мышления, характерный для 6-7-летних учеников, требует включения всех анализаторов организма: слуха, зрения, тактильных и двигательных сенсоров. Поэтому языковые абстракции, особенно звучащая речь, осваиваются при помощи составления схем: дети обучаются анализировать фонетическое слово и фразу, фиксируя результаты в схемах предложения, слова, слогов. В "Русской азбуке" В. Г. Горецкого принято цветовое обозначение звуков: красный - гласный, синий - согласный твердый, зеленый - согласный мягкий. В "Азбуке" О. В. Джежелей и многих других азбуках вы встретите другое обозначение:
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>