злишне категоричные представления о добре, зле, справедливости, убежден в их незыблемости и неизменности) к нравственному релятивизму (когда ребенок понимает относительность своих нравственных представлений, признает право каждого на свою точку зрения).
Исследования свидетельствуют о том, что первоклассники еще достаточно односторонне воспринимают моральную ситуацию, затрудняются в ее анализе; с возрастом моральные оценки младших школьников становятся более гибкими, дифференцированными, начинают основываться на понимании нравственного смысла правил поведения.
В связи с вышесказанным о социализации младших школьников, а также опираясь на предложенные А. В. Хуторским модельные характеристики ученика, принимая во внимание условия внедрения новых ФГОС, разработан портрет современного младшего школьника как модель предвосхищаемых результатов социализации. Этот портрет должен складываться из следующих интегральных характеристик личности.
Когнитивные:
любознательность;
наблюдательность;
внимательность;
способность к синтезу и анализу;
удовольствие от удачного решения задачи;
способность воплощать добываемые знания в духовные и материальные формы, строить на их основе свою последующую деятельность.
Креативные:
вдохновленность;
эмоциональный подъем в творческих ситуациях;
воображение;
фантазия;
мечтательность;
способность к творчеству;
инициативность, изобретательность, смекалка.
Морально-нравственные:
коллективизм (чувство ответственности за успехи своего коллектива, стремление помочь отстающим, чувство сопричастности общему делу); чувства товарищества, дружбы, долга;
честность;ответственность;отзывчивость;правдивость;
порядочность,вежливость,приветливость, доброжелательность, добросовестно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>