м видят меня другие). "Мы" представляет позиции социальной группы, обобщенного другого, и через восприятие роли в игре и "воображаемые репетиции" мы внутренне усваиваем ценности группы в качестве своих собственных5. По Миду, общество и социальный индивид (социальное "Я") конституируются в совокупности процессов межиндивидуальных взаимодействий. Стадии принятия роли другого, других ("обобщенного другого") - этапы превращения физиологии организма в рефлексивное социальное "Я"6. По мнению Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии:
Стадия имитации, на которой ребенок повторяет отдельные действия, присущие той или иной роли, например, укладывает куклу или прикладывает к ней стетоскоп. Т. е. копирует поведение взрослого не понимая его.
Игровая стадия (стадия индивидуального играния роли - play stage), на которой ребенок играет целостную роль, но в "социальной группе" своих игрушек (папа, мама, врач, и т. д. ). На этой стадии и происходит "принятие роли другого".
Стадия игры (коллективного играния ролей - game stage), где ребенок вместе с другими начинает осуществлять упорядоченное взаимодействие между различными действующими лицами, например, когда группа детей 5-8 лет распределяет какие-либо роли: "дочки - матери", "казаки - разбойники" и т. д.
По Фрейду - индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом из - за присущих ему биологических побуждений (прежде всего сексуальных), которые противоречат культурным, социально одобряемым. Поэтому процесс формирования личности, социализации - есть процесс обуздания биологических побуждений. Структура личности по Фрейду делится на Оно (Ид), Эго и Суперэго. Первое по его мнению
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>