можно работать как с раздаточным материалом. Рассказывая сказку, мы подбираем по возможности каждому из ее персонажей запах, с которым тот или иной герой ассоциируется у детей. Это может быть один определенный запах и сочетание нескольких разных запахов. Для этого мы используем специальные ванночки. Например, при ответе на вопрос, как пахнет избушка на курьих ножках, дети совместно решают, из каких запахов можно составить аромат дома Бабы Яги.
11. Сказки звучат. Чтобы помочь детям лучше прочувствовать особенность той или иной сказки, мы используем звуки, которые издают колокольчики, бубны, а также пластмассовые баночки с разными предметами внутри, которые при встряхивании шумят (горох, пшено, гречка, манка, сухие апельсиновые корки и т. д. ). Создавать звуки можно и с помощью голоса.
12. Мой любимый герой. Даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказывают достоинства своего героя.
13. Любимая сказка. Умение выделить любимую сказку из прочитанных или прослушанных. В данных беседах ставится цель развития монологической речи: инициативно высказываться, реагировать на высказывания сверстников, соблюдать очередность, обобщать имеющийся опыт в форме текста.
14. Беседа (индивидуальная или коллективная) о литературных героях. Цель - пробудить речевую активность каждого ребенка, его умение вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими радостями и переживаниями.
Для организации данного вида деятельности и создания условий для технологического внедрения метода сказкотерапии подобрала и оформила вместе с воспитателем и родителями различные виды театров, сказочных персонажей и развивающие книги.
« Использование метода сказкотерапии при формировании связной монологической речи и развитии личности ребенка с
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>