Методическая разработка
«Система работы по развитию
орфографической зоркости
младших школьников как средство предупреждения ошибок».
2010-2011г. г.
Вопрос о предупреждении и исправлении орфографических ошибок возник с зарождением методики обучения русскому языку.
В середине 19 столетия методике работы над орфографическими ошибками большое внимание уделяли Ф. И. Буслаев, И. И. Срезневский, Я. К. Грот, К. Д. Ушинский, Н. А. Корф.
В методике работы над ошибками наибольшую значимость приобретают такие направления, как:
- роль проверки в процессе исправления ошибок;
- роль орфографии в обучении орфографии;
- дифференциация работы при исправлении и предупреждении ошибок;
- приёмы исправления и предупреждения ошибок.
Однако разработка системы работы над орфографическими ошибками остается нерешенной проблемой.
Психологами Д. К. Богоявлинским и О. Ф. Жуйковым вскрыт механизм формирования орфографического навыка как образования временных связей (ассоциации), что позволило определить природу орфографических ошибок, раскрыть психологические основы работы над ошибками.
По мнению Д. Н. Богоявленского, ошибки появляются в результате нарушения временных связей. При ошибках в звуковых орфограммах нарушается связь между слухо – артикуляционными особенностями орфограммы и её графической формой; в традиционных - между единичными зрительными представлениями слова и графемой; в грамматических - между графемой и сложными грамматическими понятиями.
С. Ф. Жуйков отмечает: «По своей психологической природе все ошибки разделяются на две группы:
1) ошибки, возникающие вследствие актуализации неверных дограмматических (до изучения правил) ассоциаций;
2) ошибки, возникающие вследствие неверных а
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>