о состава железных дорог» с учетом профессиональной направленности преподавания физики.
Предлагается два типа текстовых задач - качественные и количественные (вычислительные) различного уровня сложности.
Качественные задачи приближают изучаемую теорию к окружающей жизни, развивают интерес к предмету, способствуют построению логических умозаключений, основанных на физических законах.
Количественные (вычислительные) задачи дают возможность получать числовой результат и сопоставлять его с реальной ситуацией, физическим процессом, явлением. Такие задачи должны стать неотъемлемой частью обязательного использования в практике обучения физике в средних специальных учебных заведениях.
Решение задач профессиональной направленности является условием предупреждения формализма в знаниях обучающихся и студентов и условием выработки у них умения применять знания на практике.
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ДВИЖЕНИИ
1. За сколько времени поезд пройдет туннель длиной 200 м, если длина поезда 100 м, а скорость 36 км/ч? Допустимо ли в этой задаче рассматривать поезд как материальную точку?
2. Поезд длиной 120 м движется по мосту равномерно со скорость 18 км/ч. За сколько времени поезд пройдет мост, если длина моста 480 м? Можно ли поезд здесь рассматривать как материальную точку?
3. Поезд прибыл из Санкт-Петербурга в Москву. Одинаковые ли расстояния прошли при этом локомотив и последний вагон? Допустимо ли в этой задаче рассматривать поезд как материальную точку?
4. Пассажир первого вагона поезда длины L прогуливался по перрону. Когда он был рядом с последним вагоном, поезд начал двигаться с ускорением a. Пассажир сразу же побежал со скоростью υ. Через какое время он догонит свой вагон?
5. В момент, когда опоздавший пассажир вб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>