ткрытия мира", " песни в истории моей семьи и страны", "мир человеческих увлечений", "кино в жизни человека", " праздники нашего дома", "кем быть и каким быть?", "музыка нашего времени и прошлого" и т. д. Далее собираются ответы учащихся, анализируются и выбираются те темы, которые часто повторяются в ответах. Эти темы и станут основой тематических классных часов.
9. 3. СИТУАЦИОННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
В отличии от тематического классного часа, который отвечает в большей мере потребностям духовного роста учащегося, его интересам, природному самовыражению, ситуационный классный час выполняет задачу социально-нравственной адаптации личности, поскольку на нём акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого учащегося, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности.
Технология ситуационного классного часа включает в себя следующие компоненты:
цель;
информация;
"Я - позиция", причина "Я - позиции", "Я - позиция" и общественно-значимая норм;
дискуссия;
рефлексия;
свободный выбор
За пределами классного часа лежат ещё два компонента: мотивация и реальный результат.
Ситуационный классный час может быть проведён как беседа в форме занятий по решению поведенческих задач - ситуаций с нравственным содержанием. Таким образом, происходит самоанализ, принятие собственных решений, формируется ответственность, осмысление собственных неудач и ошибок, т. е. индивидуальное рефлексивное воспитание.
Как организовать и провести этический или нравственный час общения? Нравственный классный час требует хорошей подготовки. Готовясь к нравственному классному часу, учитель может про
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>