«Что звучит?», «Тихо – громко» и др. ).
2. Упражнения на развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале («Найди картинку», «Близко – далеко», «Хлопки», «Кто летит?» и др. )
6. Развитие слухо-моторных координаций (развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур). Цель: подготовка к работе над звуко-слоговой структурой слова, над ударением (логическим, фразовым), интонационной выразительностью. 1. Упражнения на оценку ритмов. 2. Упражнения на воспроизведение ритмов: - по слуховому образцу; - по инструкции. Материалом для упражнений служат различные ритмические структуры: - одиночные «пачки»; - серии «пачек»; - простые ритмы; - акцентированные ритмы.
7. Развитие фонематического восприятия и элементарных форм фонематического анализа. Цель: формирование умения различать слова близкие по звуковому составу, развивать произносимых детьми после уточнения артикуляции и слухового образа звуков1. Упражнения на различение слов, близких по звуковому составу («Найди ошибку», «Подбери картинки», «Найди пару», «Поезд» и др. ). 2. Упражнения на развитие фонематического анализа («Подними картинку», «Красный-зеленый-синий», «Угадай, где спрятался звук?»). Работа проводится на материале звуков, правильно умение выделять звук на фоне слова, первый и последний звук в слове.
II этап – этап формирования первичных произносительных навыков. I. Постановка звука. Цель: формирование правильного артикуляционного уклада изолированного нарушенного звука. Направления работы:
1. Развитие слухового восприятия. Цель: уточнение слухового образа отрабатываемого звука.
2. Развитие фонематического анализа. Цель: выделение отрабатываемого звука на фоне слова, уточнение его слухопроизно
сительного образа. 3. Развитие артикуляционной моторики, артикуляцио
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>