учить пению на "опертом" дыхании, добиться правильного формирования гласных, не допускать форсирования звуков, петь каноном).
Вокальные навыки, по мнению Л. А. Безбородовой формируются комплексно, но бессмысленно обращать внимание на все недостатки звучания сразу 13. Выделив педагогические задачи, учитель на основании анализа музыкальных и певческих возможностей школьников формулирует последовательно учебные задачи. Ориентиром правильности постановки задач является отношение школьников к певческой деятельности. Ослабление внимания и интереса детей свидетельствует о необходимости изменений в содержании и методах разучивания песен.
Следует проследить за тем, чтобы учащиеся соблюдали певческую установку:
- сидели (или стояли) прямо, ненапряженно, слегка отведя плечи назад;
- руки опустив или положив на колени (при пении сидя).
Желательно добиваться, чтобы дети пели свободно, легко, звонко, не форсируя звук, осознанно употребляя твердую атаку в героических, маршевых песнях; округленно формировали гласные и смягчали звук, особенно в верхнем регистре, умели при пении исполнять разнообразные штрихи (legato, non legato, staссato, marсato) 4.
Следует научить детей среднего школьного возраста при работе по развитию вокальных навыков оптимально брать дыхание во время пения, уметь распределять его при исполнении песен с различными динамическими оттенками (от piano до forte), сохранять дыхательную установку;
- при пении песен подвижного характера делать быстрый вдох между фразами, не имеющими пауз;
- уметь пользоваться цепным дыханием.
Необходимо следить за тем, чтобы текст, при пении произносился ясно и грамотно, чтобы две согласные, встречающиеся при окончании одного и начале следующего
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>