устной речью, необходимо, чтобы он пользовался ею как можно чаще, вступая в контакт со сверстниками и взрослыми, т. е. обладал определенной речевой активностью. При нормальном становлении речи этот процесс протекает незаметно, сам собой, а педагогически правильная организация жизни и общения детей позволяет ускорить формирование речевой активности.
Педагог выступает главным организатором и активным участником речевой среды в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения. Образ педагога является для ребенка языковым авторитетом. Более того, именно речевая среда служит источником становления коммуникативной компетентности дошкольника.
В настоящее время для полноценного речевого развития детей дошкольного возраста также большое значение имеет демократический стиль общения. Именно этот стиль позволяет установить между ребенком и взрослым доверительные, раскрепощенные отношения. Запретов и строгих требований не должно быть слишком много. Это ведет к пассивности и низкой самооценке у воспитанников.
Индивидуальный подход.
К каждому ребенку нужен свой индивидуальный подход. Тихий, застенчивый ребенок также нуждается в профессиональной помощи, как и отъявленный драчун.
Создание психологической благоприятной атмосферы в группе.
Атмосфера (или климат) в группе детского сада определяется:
- отношениями между воспитателем и детьми;
- отношениями между самими детьми.
Хороший климат в группе возникает тогда, когда все ее члены чувствуют себя свободно, остаются самими собой, но при этом уважают также и право другим быть самим собой.
Педагог или воспитатель оказывает весьма существенное влияние на качество группового климата. Фактически именно педагог (а не дети, как нам обычно кажется) создает определенный климат в групп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>