учание. На каждом музыкальном занятии, утреннике и развлечении дети демонстрировали своё мастерство игры в оркестре. (Приложение 7) Так на утреннике, посвящённом Дню Победы воспитанники старшей группы исполнили ритмический аккомпанемент к произведению «Смуглянка». На выпускном празднике дети подготовительной группы исполнили подвижный номер «Маленькие дирижёры», на Новогоднем утреннике дети группы «Аленький цветочек» с блеском исполнили «Оркестровую фантазию», а дети группы «Почемучки» сыграли волшебную музыку на треугольниках, арфе и колокольчиках. Одним из номеров «Масленицы» была игра старшей группы на деревянных ложках. Постоянное использование на занятиях музыкальных инструментов развило у детей интерес к этому виду деятельности. Дошкольники владеют приемами игры , исполняют импровизации «Слово на ладошках», «Чепуха», выполняют ритмический аккомпанемент к песням. Лучше всего дети научились подбирать инструменты для озвучивания стихотворных текстов («В лесу», «Весна», «Ручейки»,«Наступила осень», «Маленькие колокольчики».
Изучение методической литературы, ознакомление с современными разработками педагогов-новаторов убедило, что наиболее приемлемым для решения педагогической проблемы может стать «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой, как адаптированной технологии по системе К. Орфа. Суть этой технологии в неразрывном единстве речи, пения, движения, игры на детских музыкальными инструментами при свободном импровизационном и радостном общении с музыкой. меня она привлекла еще и тем, что на занятиях элементарным музицированием в комплексе решаются проблемы систематического развития музыкальности детей и импровизационно-творческой деятельности как принципа обучения. Деятельность педагога строится в соответствие с принципом «для ребенка, с
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>