чена и подтверждена исследованиями многих известных учёных, таких как И. П, Павлов, Л. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. А. Сеченов, А. А. Ухтомского, В. П. Бехтерова и других. Они показали исключительную роль движений двигательно-кинестического анализатора в развитии речи и мышления, и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная. Если ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, то развивается его координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнения упражнений для ног, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т. д.
Невропатолог и психиатр В. М. Бехтерев писал, что движение руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали её развитию. В лаборатории высшей нервной деятельности ребёнка в электрофизиологическом исследовании, проведённом Т. П. Хризман и М. И. Звонарёвой, было обнаружено, что когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Данные исследования свидетельствуют о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Т. А. Ткаченко пришёл к выводу, что различные упражнения на развитие пальцевой моторики в физкультминутки стимулируют действия речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействовать тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте необходимо выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным те
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>