ение, алгоритмическое мышление, многие качества мышления - такие, как сила и гибкость, конструктивность и критичность и т. д.
Поэтому в качестве одного из основополагающих принципов новой концепции в "математике для всех" на первый план выдвинута идея приоритета развивающей функции обучения математике. В соответствии с этим принципом центром методической системы обучения математике становится не изучение основ математической науки как таковой, а познание окружающего человека мира средствами математики и, как следствие, к динамичной адаптации человека к этому миру, к социализации личности.
Основной целью математического образования должно быть развитие умения математически, а значит, логически и осознанно исследовать явления реального мира. Реализации этой цели может и должно способствовать решение на уроках математики различного рода нестандартных логических задач. Поэтому использование учителем начальной школы этих задач на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Нестандартные задачи
1класс
1. В класс пришли Катя, Лена и Маша. В каком порядке они могли прийти в класс?
2. У мальчика в коробке было 7 мух. На две мухи он поймал двух рыбок. Сколько рыбок он поймает на остальных мух?
3. Что легче: килограмм ваты или килограмм железа?
4. Арбуз весит 3 кг и пол арбуза. Сколько весит арбуз?
5. У каждой из 3сестёр по одному брату. Сколько детей в семье?
6. Год назад Ире было 5 лет. Сколько ей будет через 3 года?
7. В квадратном зале для танцев поставь вдоль стен 10 кресел так, чтобы у каждой стены стояло кресел поровну.
8. Девочки бегали наперегонки. Таня прибежала раньше Светы, но позже Иры, Лена прибежала раньше Иры, а Оксана - п
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>