их условий:
- разработана методика, обогащающая основные формы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях специально сконструированными, рационально подобранными средствами физической культуры, наполненными психологическим содержанием (релаксационные, дыхательные, оздоровительные гимнастики; двигательные действия и задания; варианты массажных упражнений и подвижных игр и др. );
- в процессе физического воспитания обеспечивается индивидуально дифференцированный подход к детям с различными уровнями проявления эмоциональной устойчивости при реализации экспериментальной методики;
- осуществляется специальная подготовка педагогов к использованию средств физической культуры с целью развития эмоциональной устойчивости старших дошкольников
Методологическую основу исследования составили:
- основные положения в области философии, психологии, медицины, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма (Аристотель, Платон, И. М. Сеченов, И. П. Павлов, Н. А. Бернштейн, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Н. И. Красногорский, Н. И. Касаткина, Н. М. Щелованов, Ю. Ф. Змановскийи др. ).
- теория деятельностного опосредования развития психики ребёнка (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьеви др. );
- теория эмоций, психологический анализ эмоциональных явлений и нарушений эмоционального развития в детском возрасте (Г. М. Бреслав, В. К. Вилюнас, К. Изард, А. Д. Кошелева, В. В. Лебединский и др. );
Теоретической основой исследования являются:
- исследования теоретических аспектов эмоциональной устойчивости (Л. М. Аболин, В. Э. Мильман, Я. Рейковский, М. И.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>