Учитель: В какую группу их можно объединить?
Ответы: воды суши или внутренние воды.
Учитель: Какие знаки вы добавили бы в этот список?
Ответы: подземные воды, ледники, искусственные водоемы.
Учитель: отгадайте загадку:
– Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит.
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему урока.
Учитель: Верно, тема сегодняшнего урока «Реки». «Разнообразие внутренних вод России». ( СЛАЙД 1) . С какими компонентами природы связаны внутренние воды? (работа с рис. 41 стр. 108).
Ответы: климат, рельеф, почвы, деятельность человека, растительность.
Учитель: Какие два компонента из перечисленных, на ваш взгляд, самые главные? (климат и рельеф)
Как эти компоненты взаимосвязаны с внутренними водами рассмотрим сегодня на примере рек.
Учитель: Как вы думаете, какова цель нашего урока? Предположите, что нового мы узнаем на уроке? Используйте опорные слова на доске (падение, уклон, межень)
Ответы: изучить особенности рек России, расширить и углубить знания о реках…
Учитель дополняет ответы обучающихся.
В тетрадях записывает дату и тему урока.
Актуализация знаний обучающихся
Учитель: Прежде чем мы приступим к изучению нового материала, вспомните составные части реки (на доску вывешивается плакат со схемой реки).
Вопросы: Что такое исток реки? Устье? Русло? Речной бассейн?
IV этап: Первичное усвоение новых знаний и способов деятельности
Учитель: рассмотрение внутренних вод начинаем с рек не случайно. Хотя объем воды в реках значительно меньше, чем в озерах. Почему? Каково значение рек для жизни людей?
Примерные ответы: источники пресной воды, удобные, а порой и единственные пути сообщения, рыболовство…
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>