ы все реже слышим музыкальное исполнение на академических концертах, зачастую все сводится только к выучиванию текста, а до исполнительских тонкостей дело так и не доходит. Поэтому разговор на эту тему будет очень актуальным. Мы рассмотрим факторы музыкального воспитания ученика, оказывающие непосредственное влияние на решение звуковых задач:
1. Процесс звукоизвлечения и технические приемы в работе над звуком.
2. Слуховой контроль, дослушивание звука.
3. Ощущение горизонтального движения и развития музыки.
Технические приёмы в работе над звуком
Музыка по природе своей – это искусство
звука, поэтому забота о звуке должна
являться первоочередной задачей.
Я. И. Мильштейн
Известный советский музыковед, пианист и педагог Мильштейн считает, что «первой и важнейшей задачей, стоящей перед учеником, является овладение звуком, всеми нюансами и способами звукоизвлечения, и что эта работа над звуком есть самая тяжелая, самая кропотливая из всех видов работ, выпадающих на долю пианиста».
Напомним себе общие принципы звукоизвлечения на фортепиано:
- общая свобода тела
- ощущение веса свободной руки
- свобода первого пальца
- эластичная и активная кисть
- ощущение цепкости кончиков пальцев.
Вот что по этому поводу говорит Нейгауз: «Наилучшее положение руки на фортепиано то, которое можно быстрее всего изменить». «Гибкость - прежде всего, как говорили Шопен и Лист, и говорят до сих пор все знающие люди». «Всякая работа над звуком есть работа над техникой, всякая работа над техникой есть работа над звуком» и далее «…необходимая предпосылка хорошего звука – полная свобода и непринужденность предплечья, кисти и руки от плеча до кончиков пальцев». Свобода рук зависит во многом от внутренней (музыкальной и психической)
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>