казуемое.
Затем , на основании разбора предложений, делается вывод.
В нашей обычной речи подлежащее стоит впереди сказуемого. Второстепенные члены предложения, поясняющие подлежащее, стоят впереди подлежащего, а поясняющие сказуемое, стоят и впереди, и после сказуемого.
Свои выводы ученики должны закрепить примерами. Учащиеся придумывают свои предложения, указывают, в каком порядке стоят слова в составленном ими предложении.
После орфографического разбора дети списывают текст с доски.
ПОЗНАКОМИВ ДЕТЕЙ С ПОСТРОЕНИЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, НАДО ПРОВЕСТИ РЯД УПРАЖНЕНИЙ с целью закрепления навыка правильно логически и грамматически строить предложения.
Для этого намечаются следующие виды работ:
1) работа с деформированным текстом;
2) распространение предложений.
Работа с деформированным текстом
Работу над деформированным текстам ребята проводили во 2 классе. В 3 классе даются предложения из 6-7 слов.
Работа над деформированным текстом важна тем, что дети, составляя предложение из данных вразбивку слов, должны дать себе ясный отчет, из каких членов состоит предложение, как слова связаны друг с другом. Дети должны уметь поставить каждый член предложения на свое место.
Деформируются примерно такой трудности предложения:
1. Широкая, ровная дорога покрылась мелкой травой.
2. Спелая, золотистая пшеница волнуется при ветре.
3. Сорные травы отнимают у хлебных растений пищу и питье.
Распространение предложений.
Ученики, распространяя предложение, видят:
1) что мысль, выраженная нераспространенным предложением, становится при распространении яснее и понятнее;
2)ученики ясно видят связь слов в предложении;
3) распространяя предложение, дети учатся правильно строить предложение, правильно расставлять в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>