и тонкое пианистическое ощущение. Педагог может передать характер своих осязательных ощущений, играя по руке ученика. Запястье руки гибкое, не напряжённое, слегка поворачивая кисть в нужном направлении, запястье помогает плавному подкладыванию 1-го пальца. Локоть –легкий, идёт параллельно клавиатуре, нельзя допускать резких движений локтями при смене позиций,- больше внимания обращать на подкладывание 1-го пальца.
Цель для начинающего ученика- сыграть гамму, как певучую мелодию красивым ровным звуком, чётко, ясно, ритмично, в умеренном темпе. Переход от медленного темпа к быстрому осуществляется путём ускорения каждого последующего проигрывания и выдерживать этот темп до конца.
Гаммы сначала играют на 1-2 октавы, отдельными руками, при соединении рук, лучше начинать с расходящегося движения. При соединении к параллельному движению лучше играть через 2 октавы, -чтобы лучше слышать каждый голос. Больше внимания обращать на левую руку, (она менее самостоятельна и слабее).
-
b
p
d
f
h
j
l
n
p
ª
$
ª
è
D
B
начинать их повторять, такой путь повторения, надо ставить новые задачи: играть более подвижно и качественно. Вводятся новые варианты работы: акценты, ритмические изменения.
Гаммы в параллельном движении 2-мя руками играются длительное время, с интервалом в 2 октавы между голосами, такая контрастность тембров позволяет лучше расслышать звучание каждого голоса, руки не прижимаются к туловищу.
В педагогической практике применяются ещё другие варианты игры: 1. Ритмический вариант из чередования групп коротких и длинных звуков. Игра должна быть чёткой, ясной, ровной, лёгкой.
2. Артикуляционный вариант: чередовать non
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>