тский сад»;
о природе: Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»; М. М. Пришвин. «Гаечки», «Лисичкин хлеб»;
познавательные рассказы: К. Д. Ушинский. «Как рубашка в поле выросла»; С. Я. Маршак. «Откуда стол пришел»; Г. Е. Ганейзер. «Про жаркую пустыню»; Г. Я. Снегирев. «Про пингвинов», рассказы С. В. Сахарнова;
о морских обитателях; на морально-этические темы: В. Ю. Драгунский. «Друг детства»;
о Родине: Б. А. Алмазов. «Горбушка»; Л. А. Кассиль. «Твои защитники»; А. В. Митяев. «Землянка», «Мешок овсянки»; Н. И. Сладков. «Разноцветная земля»; Н. Ф. Григорьев. «Прозрачный домик»; С. П. Алексеев. «Рассказы о Суворове»;
о школе: И. П. Токмакова. «Может, нуль не виноват?», «Аля, Кляксе и буква А».
Тексты для длительного чтения: Э. Н. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья»; С. Черный. «Дневник Фокса Микки»; А. К. Вести. «Папа, мама, восемь детей и грузовик» (норв. ); О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга» (в пер. снем. Ю. И. Коринца); А. Н. Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино»; Х. К. Андерсен. «Снежная королева» (дат. ); Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья»; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (пер. со шведа. Л. З. Лунгиной) и др.
Художественно – продуктивная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с произведениями разных видов искусства для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру; рассказывает о замысле и творческих поисках художника при создании художественного произведения; поясняет, чем одни произведения искусства отличаются от других по тематике и средствам выразительности; помогает определить, к каким видам и жанрам изобразительного искусства относятся те или иные произведения, обсуждает их содержание; поощряет индивидуальные оценки детьми этих прои
Страницы: << < 80 | 81 | 82 | 83 | 84 > >>