критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д. );
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений
ОК 2, 4, 6
ОК 3, 6
ОК 2, 4, 5
ОК 3, 6
ОК 4, 5
ОК 2, 3, 5
ОК 2, 4, 6
ОК 3, 6
ОК 2, 4, 5
ОК 3, 6
ОК 4, 5
ОК 2, 3, 5
ОК 2, 3, 5
ОК 2, 4, 6
ОК 3, 6
ОК 2, 4, 5
ОК 3, 6
ОК 4, 5
Предметные:
сформированность понятий о нормах род
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>