тодов и методических при - емов обучения двигательным действиям, развитие физиче - ских качеств, коррекция психомоторных нарушений и фи - зической подготовки, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний;
- эмоциональность занятий (музыка, игровые методы, нетрадиционное оборудование и пр. );
- создание условий для реального выполнения заданий, оказание помощи, обеспечение безопасности;
- поощрение, одобрение, похвала за малейшие успехи;
- контроль за динамикой результатов учебно-познавательного процесса и функциональным состоянием зани - мающихся.
К психологическим принципам относятся:
- создание комфортного психологического климата на уроках (по - зитивный настрой, положительная мотивация, поддержание эмоций и ощущений радости, бодрости, оптимизма, комфор - та), влияющего на проявление и развитие своего "Я";
- сплоченность группы (постановка общей цели, объ - единение общими интересами, взаимопомощь, взаимопони - мание, симпатия, эмпатия, ролевые функции);
- стиль общения (равный статус, доброжелательность, доверие, авторитет и личный пример учителя, его откры - тость, выраженное внимание к каждому ученику);
- примирительные акты в случае конфликтов (исклю - чение ощущений дискомфорта, неуверенности, агрессии, враждебности, гнева, которые могут наступить вследствие неустойчивого психического самочувствия, перенапряже - ния, боли, неудачи, вербальных или невербальных разно - гласий, эмоционального неудовлетворения, отсутствия вни - мания и др. ), концентрация внимания обучающихся на по - ложительном, позитивном, переориентировка внимания на саморегуляцию, самоконтроль, установление равновесия между внешними влияниями, внутренним состоянием и формами поведения.
Как известно, нарушения в различных сферах у пробле
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>