оятельно создаваемые конструкции.
В процессе детского конструирования педагог наблюдает за тем, чтобы дети осмысленно воспринимали постройку (поняли способ, подобрали нужный строительный материал, реализовали свой замысел или выполнили поставленную задачу). Для текущего мониторинга педагог анализирует результат, процесс и отношение детей к деятельности конструирования. После игр и занятий со строительным материалом показывает, как разбирают постройки и укладывают материал на место. Примечание: содержание художественного конструирования представлено в разделе «Художественно-эстетическое развитие».
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ.
Воспитание звуковой культуры речи.
Учить произносить гласные и простые согласные звуки (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, с, з, ц).
Развивать речевой слух, речевое дыхание.
Тренировать артикуляционный аппарат.
Вырабатывать правильный ритм и темп речи.
Развивать интонационную выразительность.
Словарная работа.
Расширять и активизировать словарный запас (названия и назначение предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели), их качеств, действий с ними.
Формировать некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы).
Формирование грамматического строя речи.
Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе, падеже, употреблять простые пространственные предлоги (в, на, за, под).
Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, называть животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже.
Побуждать использовать в речи простые распространенные предложени
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>