х стабилизации патологического процесса (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, С. С. Ляпидевский, П. К. Анохин, В. В. Лебединский);
-поэтапное формирование умственных операций (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин).
Программа опирается на основные принципы:
-системность, комплексность, последовательность;
-систематичность, доступность, индивидуальный подход,
-онтогенетический принцип развития речевой системы.
Цель: профилактика и коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся младшего школьного возраста.
Задачи :
-упорядочение и развитие у детей звуковых, морфемных и синтаксических обобщений;
- формирование и совершенствование связной речи, ее устной и письменной формы.
Программа направлена на осуществление профилактики и коррекции дисграфии,
обусловленной: общим недоразвитием речи у детей младшего школьного возраста, недостаточной сформированностью фонетических, фонематических и лексико-грамматических средств языка, нарушением звукослоговой структуры слова, недоразвитием фонематического анализа и синтеза, ограниченностью словарного запаса.
С учащимися проводятся групповые (2-4 чел. ) и индивидуальные логопедические занятия. Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения
речевого развития.
Продолжительность группового занятия - 35-40 минут, индивидуального занятия - 15-20
минут учебного времени.
Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести нарушения речи;
Комплектование групп - схожестью нарушений речевого развития, возрастным критерием. Обследование речи учащихся проводится в начале и в конце учебного года.
Содержание
Диагностический этап.
- Обследование устной и письменной речи учащихся.
Результаты обследования фиксируются
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>