ть более полному освоению человеческой культуры и ее воплощению.
Все более актуализируется такие общественно значимые задачи учреждений педагогического образования как организация анализа образовательной практики и содействие развитию региональных образовательных инфраструктур (последнее подкрепляется естественной потребностью российских регионов в создании собственных центров образования и культуры).
Особая роль педагогического образования состоит и в том, что оно является одновременно и средством обеспечения одного из ведущих комплексных прав человека современной эпохи - права на получение качественного образования, и условием обеспечения защиты обучающихся, прежде всего, конечно, детей, от некомпетентного воздействия на них со стороны взрослых - от родителей до учителей и педагогов профессиональной школы.
1. 1. Советский период.
После революции 1917 и почти до конца 1920-х гг. в РСФСР доминировали два варианта педагогического образования.
Первый - обучение в стационарных учебных заведениях (педагогические техникумы и педагогические институты), сохранявших традиции разработки психолого-педагогической проблематики. Учебные планы и программы разрабатывались на основе принципов, утвержденных на первых Всероссийских учительских конференциях. Содержание и технологии советского педагогического образования пересматривались в связи с четко выраженными поставленными перед школой политическими задачами, и, в первую очередь, задачей содействия росту классового самосознания пролетариата. Основными для педагогического образования социалистического общества считались принципы: связь с жизнью, самостоятельность и активность учащихся, обучение методам научного мышления (а не сообщения суммы знаний). Лекционный метод был подвергнут критике. Предполагалось шир
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>