ечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большее внимание формированию одних видов УУД, в других - на
4
формирование других. Но в целом, в современной деятельности идет формирование всех четырех видов универсальных действий: личностных (обеспечивающих ценностно-смысловую ориентацию детей и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях), регулятивных (обеспечивающих организацию учебной деятельности), познавательных (включающих общеучебные, логические и направленные на постановку и решение проблемы навыки), коммуникативных (обеспечивающих социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей).
5
ГЛАВА 2. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников
2. 1. Отличительные особенности проектной и исследовательской деятельности
Поскольку виды проектов имеют различные цели и результаты в виде продукта проектной деятельности, подробней остановимся на этапах проектной и исследовательской деятельности.
Во-первых, главное отличие проектной и исследовательской деятельности - это цель: цель проектной деятельности - реализация проектного замысла, а целью исследовательской деятельности является уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т. д. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реал
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>