роцесса реализации проекта (М. С. Коган) Педагогическое проектирование представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. По мнению В. Е. Родионова, "результаты педагогического проектирования могут быть часто рационально опасны, а частично - диалогически понятны". Педагогическое проектирование многообразно: проектирование обучающих занятий с дошкольниками в цикле "Я познаю мир", конкретных воспитывающих ситуаций "Ознакомление с социальной деятельностью"; в тематических блоках эстетической направленности - "культура поведения", "Что такое хорошо и что такое плохо", "Воспитанные дети это. . . "; на специальных курсах - занятиях в разрезе дополнительного образования дошкольников - "Наш дом - природа", "Веселый карандаш и Царевна кисточка", и т. д. При разработке идей проекта конкретного вида деятельности педагог должен самоопределиться не просто как транслятор некой культуры, а как активный участник той культурной среды, в которой живет и творит ребенок. "Создавая вместе с ребенком культурно - значимую ситуацию образования, педагог вступает в особое образовательное пространство - пространство проекта", - утверждала Н. Б. Крылова. Достоинства метода проектов современного образования обсуждается многими исследователями (М. И. Гуревич). В ходе подобных дискуссий определяются его следующие позиции.
1. Метод проектов динамично отражает меняющие потребности общества и тем самым позволяет дошкольному образованию быть адекватным социальному заказу и насущным потребностям детей.
2. Метод проектов позволяет технологизировать дошкольное образование: дает четкий алгоритм действи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>