деляющей характеристикой является успешное решение поставленной задачи. В качестве отдельного направления исследований креативности может быть выделен личностный подход, в рамках которого исследуются характерологические, эмоциональные, мотивационные, коммуникативные качества личности творческих людей. К этому направлению могут быть отнесены работы К. Тэйлор, К. Косе, Э. Роу и других. В современных исследованиях предпринимается попытка преодолеть ограниченность указанных подходов, креативность признается многоугольным явлением, включающим как интеллектуальные, так и неинтеллектуальные (личностные, социальны) факторы.
При всем имеющемся многообразии подходов в изучении творческости ее суммарная характеристика заключается в том, что креативность - это способность создавать нечто новое, оригинальное.
Проанализировав многочисленные работы (Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, К. Роджерса, К. Е. Изарда, Э. Эриксона и др. ) и взяв за методологическую основу идеи А. М. Матюшкина, можно определить ряд условий, стимулирующих развитие творческой направленности личности ребенка.
Проблема развития личности средствами творчества непроста, противоречива и многоаспектна. Сложность заключается в сущности этого явления, так как у психологов и дидактов складываются разные точки зрения на само понятие "креативность".
В соответствии с этим творческая деятельность - поиск оригинальных решений поставленной задачи. Творческой деятельностью, пишет Л. С. Выготский, мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто новое, все равно - будет ли это вещью мира или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке.
Для ребенка творческая деятельность является особой формой чувственно-эмоционального восприятия мира.
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>