овки школьников. Следует заметить, что содержание заданий носит не только тренировочный, но и развивающий характер. В них предусмотрены задания на развитие логики, мышления, обогащение словарного запаса, культуры речи, углубление знаний по предмету.
Изучение нового материала строится на установлении внутрипредметных связей. Это особенно важно, поскольку новые лингвистические знания основываются на том материале, который был изучен ранее. Правописание - Н- -НН- в причастиях и наречиях соотносятся с правописание - Н- -НН- в прилагательных и существительных. Вследствие этого представленный материал включает задания на различение букв Н в разных частях речи: существительных, прилагательных, причастиях, наречиях, а также в кратких формах этих частей речи. Такой подход оправдан в силу того, что одним из принципов русской орфографии является морфологический принцип.
В целях систематизации и обобщения знаний по этой теме учащиеся совместно с учителем постепенно заполняют таблицу с опорным материалом (Приложение 1). Данная таблица впоследствии может быть использована в виде памятки на последующих уроках.
После того, как учащиеся усвоили алгоритм выбора - Н- -НН- в разных частях речи, предлагается набор заданий (Приложение 3-4). Они предлагаются с целью совершенствования умения правильно выбрать орфограмму - Н- -НН- в частях речи. Хочется обратить внимание на то, что все задания кроме формирования навыка преследуют также цель развития школьников и обеспечивают дифференцированный подход в обучении. При проведении орфографических (словарных) диктантов (Приложение 4) возможны варианты:
Написать словарный диктант;
Провести орфографическую пятиминутку;
Провести орфографическую пятиминутку с использованием сигнальных карточек;
Дать задание по вариа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>