я признаков
3. Постановки учебной
задачи. Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации.
- Какая буква пишется после шипящих ж. ш.
Определите тему урока.
Определите цели урока.
Проблемная ситуация.
Загадка. отгадай, сделай транскрипцию и запиши буквами. Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные-
帀墄愎Ĥ摧㲈"
摧绀&
b
d
㜁Ĥ䠁Ĥ摧㥞N
hñ
hñ
hñ
hñ
hñ
ˆþÿ2логические - формулирование проблемы
4. Построение алгоритма выхода из затруднения. Организуется работа по
исследованию проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д. ).
Если слышу после ж и ш звук ы. вспоминаю правило жи – ши пиши с буквой и. Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное
Закрепление.
Первичное обобщение.
Найди пару.
Физкультминутка.
Решение типовых заданий, используя памятку с
проговариванием алгоритма вслух.
Работа в тетради.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой . Организуется
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>