тивы, анали - зировать каждую линию, куда она идёт, только тогда удастся избавиться от стремления к рисованию в обратной перспективе (рис. 4).
Рис. 4. Построение дальних невидимых линий куба
После того, как построение выполнено и проверено, выделим ближние к нам линии. Если линия тёмная, то кажется, что она ближе. Руководствуясь этим, даже в простом линейном рисунке можно передать пространство и объём (рис. 5).
Рис 5. Выделение ближних линий
IV. Практическая работа.
А теперь мы берем бумагу и простой карандаш и приступаем к построе - нию схемы, т. е. каркаса куба. Определите для себя перспективный ракурс куба. Как вы его видите, что к вам ближе - ребро или грань? Сколько точек схода у куба с вашего ракурса.
Напомню вам последовательность работы.
1. Рисунок начинают с композиционного размещения предмета на листе. Изображение намечают легкими линиями с боков, сверху и снизу. С уче - том ракурса, пропорции и перспективы находят и определяют основные конструктивные точки вершин углов куба.
2. С учетом перспективных сокращений по конструктивным точкам вер - шин углов намечают общую форму конструкции куба.
3. Уточняют пропорции и перспективное построение. Выделяют ближние ребра нажимом карандаша.
V. Подведение итогов урока.
А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось (рисунки выставля - ются на мольберты). Посмотрим, у всех ли получилось изобразить куб в правильном перспективном сокращении или кто-то нарисовал в обратной перспективе?
Оценивание работ учащихся.
VI. Уборка рабочих мест.
<
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>